Por Valeria Flores.

Directora de una estancia infantil y alumna de la Maestría en Neurociencia Educativa e Innovación en EdgeHub

«Un niño que se siente visto, seguro y valorado tiene mayor disposición a explorar, pensar y crear».

¿Quién Aprende? 

Todo aprendizaje es, en el fondo, una transformación del ser. 

No salimos intactos de una experiencia significativa de aprendizaje. Aprender algo que nos conmueve, que nos reta o que nos permite ver el mundo de otra forma, nos transforma. Y esa transformación no es sólo simbólica, pues realmente se inscribe en el cerebro, el único órgano que nace inacabado y continúa modificándose a lo largo de la vida. 

Si aceptamos que todo aprendizaje implica un cambio estructural en nuestro sistema nervioso, ¿no deberíamos entonces colocar al cerebro en el centro de nuestras decisiones educativas? Más allá de metodologías o herramientas, comprender el órgano que posibilita el aprendizaje es una responsabilidad ética para quienes educamos. El cerebro se moldea con cada experiencia, con cada vínculo, y conocerlo no es un lujo: es un punto de partida. 

Por eso, en una época que exige innovación en cada ámbito, la educación no puede quedarse atrás. Pero no toda innovación es tecnológica, pues entender cómo aprende el cerebro también es una forma poderosa de innovar desde lo más humano. 

Este artículo es una invitación a colocar al cerebro en el centro de la reflexión educativa. A partir de los aportes de la neuroeducación y de los desafíos que plantea la inteligencia artificial, propongo explorar cómo una formación intencionada en ambos campos puede abrir camino hacia una educación más objetiva, relevante e innovadora. 

 Comprender el Cerebro para Transformar la Educación 

Durante décadas, la educación ha sido diseñada desde el contenido, pero no desde el órgano que lo procesa. Entender cómo aprende el cerebro no es una curiosidad científica: es una responsabilidad ética. 

El cerebro humano, a diferencia del de muchas otras especies, nace en un estado inacabado. Su diseño está hecho para moldearse con la experiencia. Aprendemos porque somos capaces de percibir, procesar y responder al entorno, y cada experiencia deja una huella real en nuestras redes neuronales. 

El aula, entonces, no puede ser un espacio desconectado de la vida. Necesitamos prácticas pedagógicas que estén alineadas con los ritmos, límites y posibilidades del cerebro en desarrollo. Enseñar sin entender el cerebro es como construir sin conocer el terreno. Y comprender esto es, también, una forma de innovar. 

Del Entorno al Aula: El Aprendizaje como Experiencia Emocional y Social 

El aprendizaje es profundamente emocional. Un niño que se siente visto, seguro y valorado tiene mayor disposición a explorar, pensar y crear. En cambio, el miedo o el estrés bloquean procesos esenciales como la memoria y la toma de decisiones. 

El aprendizaje no ocurre en el vacío ni se limita a la repetición. El cerebro aprende en contextos donde se siente seguro, estimulado y emocionalmente conectado. Son el vínculo, el juego, la exploración y la resolución de conflictos lo que activa las redes neuronales implicadas en procesos de memoria, atención y comprensión. Por ello, el aula no debe pensarse sólo como un espacio físico, sino como un entorno emocional y socialmente significativo. Preguntarse cómo se siente quien aprende en ese espacio no es un gesto de amabilidad: es una condición necesaria para que el aprendizaje ocurra de forma profunda y duradera. 

Una educación verdaderamente innovadora no solo actualiza contenidos, sino que cuida el entorno emocional desde donde el aprendizaje toma forma y se vuelve significativo. 

«Son el vínculo, el juego, la exploración y la resolución de conflictos lo que activa las redes neuronales implicadas en procesos de memoria, atención y comprensión.»

La Inteligencia Artificial y el Aprendizaje Humano 

La inteligencia artificial forma parte de nuestra vida cotidiana con una presencia más amplia, y a veces más silenciosa, de lo que queremos admitir. Nos asombra su capacidad para procesar datos, generar respuestas y resolver tareas complejas. Pero ante esta admiración surge una pregunta fundamental: ¿qué significa realmente que una máquina “aprenda”? ¿Estamos hablando del mismo tipo de aprendizaje que caracteriza al ser humano? Comprender esta diferencia no solo es necesario para dimensionar el alcance de la IA, sino también para revalorar aquello que hace único al aprendizaje humano. 

A diferencia del cerebro, la IA no tiene cuerpo, no recuerda olores, no asocia una canción con una emoción. Puede identificar patrones y responder, sí, pero no puede convertir la experiencia en sabiduría. Esa diferencia no la vuelve inferior, pero sí distinta. 

Usar la inteligencia artificial en el aula no es innovador por sí solo. Lo verdaderamente transformador es saber cuándo, cómo y para qué integrarla sin perder lo humano. La IA puede ofrecernos datos, pero solo el ser humano puede convertir la experiencia en un aprendizaje significativo. 

Compararla con el aprendizaje humano es valioso porque nos recuerda lo que hace único a nuestro cerebro: su plasticidad, su memoria afectiva, su capacidad de dar sentido al aprendizaje. La IA es una herramienta poderosa, pero es nuestra humanidad la que debe decidir cómo y para qué usarla. 

Una Nueva Alfabetización: Neurociencia, IA e Innovación para Educadores 

Conocer el cerebro y entender la IA ya no son tareas opcionales para quienes educamos. Son parte de una nueva alfabetización profesional. No se trata de convertirnos en especialistas, sino en docentes más conscientes, más éticos y más preparados para los desafíos del presente. 

Formarse en neurociencia educativa es aprender a ver lo invisible: cómo influye el lenguaje, la rutina, el apego, la nutrición, la percepción y la emoción en el aprendizaje. Y formarse en IA es entender cómo usarla con criterio, como una aliada que amplía posibilidades sin reemplazar el juicio humano. 

Educar desde la comprensión del cerebro y el uso responsable de la tecnología no solo es necesario: es una apuesta por una innovación con sentido, que pone a la persona en el centro y no en los márgenes del cambio. 

«Formarse en neurociencia educativa es aprender a ver lo invisible: cómo influye el lenguaje, la rutina, el apego, la nutrición, la percepción y la emoción en el aprendizaje».

Sigamos la Conversación 

Ahora podemos decir que comprender cómo funciona el cerebro, usar la inteligencia artificial con ética y enseñar con emoción no son caminos separados: son rutas que se entrecruzan en el centro de una educación que quiere transformarse para el futuro. 

Como estudiante de la Maestría en Neurociencia Educativa e Innovación en EdgeHub, comparto estas reflexiones con el deseo de abrir un diálogo, de sumar ideas y de seguir aprendiendo juntos. 

Este artículo lo escribo desde el asombro, la experiencia y la convicción de que la educación puede, y debe, transformarse desde lo más humano: el deseo de aprender. 

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